|
|
Екологічна освіта
ДІАГНОСТИКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ ЕКОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНИКІВ - Завдання 1. Визначення характерних особливостей представників світу тварин (проводиться індивідуально з кожною дитиною).
Мета. Визначити рівень знання характерних особливостей представників світу тварин. Устаткування . Три великі карти: перша розділена на три частини (господарський двір, ліс, пейзаж жарких країн); на другій карті зображено блакитне небо, гілки дерев і землю; на третій карті зображено небо і луг. Фігурки тварин : коня, корови, свині, кози, барана, собаки; вовка, лисиці, ведмедя, зайця, оленя, тигра, слона, жирафа, зебри. Фігурки птахів : голуба, синиці, горобця, дятла, сороки, ворони, снігуря, сови. Фігурки комах : метелика, бджоли, сонечка, бабки, мурашки, коника, мухи, комара, павука. Інструкція до проведення. Педагог пропонує узяти першу карту, з усіх фігурок вибрати тварин і розмістити їх на карті з урахуванням місця їх проживання. Педагог пропонує узяти другу карту, з фігурок, що залишилися, вибрати птахів і розмістити їх на карті на власний розсуд. Педагог пропонує узяти третю карту, з картинок, що залишилися, вибрати комах і розмістити їх на карті. Якщо на столі залишилися які-небудь фігурки, можна запропонувати дитині ще раз подумати і розмістити їх відповідно до інструкції. Запитати, за якими ознаками він розмістив тварин на картах. Після того, як дитина впоралася із завданням, педагог пропонує йому вибрати два зображення тварин, три зображення птахів і три зображення комах і потім відповісти на наступні питання відповідно до вибраних картинок. - - Як називається тварина (птах, комаха)? - - Що ти можеш розповісти про нього? - - Твоє відношення до них. Оцінка результатів діяльності Високий рівень (13 - 15 балів)- Дитина без особливих зусиль розподіляє представників тваринного світу по видах; аргументує свій вибір. - Співвідносить представників фауни з місцем існування. - Знає характерні ознаки. - Без особливих зусиль, зв'язно і послідовно відповідає на поставлені питання. - Виявляє цікавість і емоційно виражає своє відношення до тварин, птахів і комах. Середній рівень (8 - 12 балів)- Дитина іноді допускає незначні помилки при розподілі представників тваринного світу по видах. - Не завжди аргументує свій вибір. - В основному співвідносить представників фауни з місцем існування. - Знає характерні ознаки, але іноді допускає неточності у відповідях. - На поставлені питання відповідає послідовно, але іноді відповіді бувають занадто короткими. - Виявляє цікавість і емоційно виражає своє відношення до тварин, птахів і комах. Низький рівень (5 - 7 балів)- Дитина часто припускається помилки при розподілі представників тваринного світу по видах. - Не завжди аргументує свій вибір. - Не завжди співвідносить представників фауни з місцем існування. - Утруднюється назвати характерні ознаки. - На поставлені питання відповідати утруднюється, а якщо і відповідає, то в основному невірно. - Не виявляє цікавості і не виражає своє відношення до тварин, птахів і комах. - Завдання 2. Визначення характерних особливостей рослинного світу (проводиться індивідуально з кожною дитиною).
Мета . Визначити рівень знання характерних особливостей рослинного світу. Устаткування . Кімнатні рослини: герань (пеларгонія), традесканція, бегонія, аспидистра (дружна сімейка) і бальзамін султанський (вогник); лійка для поливу кімнатних рослин; розпилювач води; паличка для розпушування; ганчірочка і піддон. Інструкція до проведення. Педагог називає п'ять кімнатних рослин, пропонує показати їх. - - Які умови потрібні для життя, зростання і розвитку кімнатних рослин? - - Як правильно доглядати кімнатні рослини? - - Покажи, як правильно це треба робити (на прикладі однієї рослини). - - Для чого людям потрібні кімнатні рослини? - - чи Подобаються тобі кімнатні рослини і чому? Потім педагог пропонує з представлених (дані в дужках) вибрати: а) спочатку дерева, потім кущі (тополя, бузок, береза); б) листяні і хвойні дерева (ялина, дуб, сосна, осика); в) ягоди і гриби (суниця, вовнянка, підберезник, полуниця); г) квіти саду і квіти лісу (айстра, пролісок, конвалія, тюльпан). Оцінка результатів діяльності Високий рівень (13 - 15 балів)- Дитина самостійно називає різні види рослин : дерева, кущі і квіти. - Без зусиль виділяє групи пропонованих рослин. - Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, зростання і розвитку кімнатних рослин. - Розповідає, як правильно доглядати їх. - Виявляє цікавість і емоційно виражає своє відношення до кімнатних рослин. Середній рівень (8 - 12 балів)- Дитина іноді допускає незначні помилки в назві видів рослин : дерев, кущів і кольорів. - В основному правильно виділяє групи пропонованих рослин, іноді утруднюється аргументувати свій вибір. - Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, зростання і розвитку кімнатних рослин. - Розповідає, як правильно доглядати їх. - Практичні уміння і навички догляду за кімнатними рослинами сформовані недостатньо. - Виявляє цікавість і емоційно виражає своє відношення до кімнатних рослин. Низький рівень (5 - 7 балів)- Дитина утруднюється називати види рослин : дерева, кущі і квіти. - Не завжди може виділити групи пропонованих рослин, не може аргументувати свій вибір. - Утруднюється розповідати, як правильно доглядати кімнатні рослини. - Практичні уміння і навички догляду за кімнатними рослинами не сформовані. - В процесі практичної діяльності постійно звертається за допомогою до дорослого. Не виявляє цікавість і не виражає своє відношення до рослин. - Завдання 3. Визначення характерних особливостей неживої природи (проводитися індивідуально з кожною дитиною).
Мета . Визначити рівень знання характерних особливостей неживої природи. Устаткування . Три баночки (з піском, з каменями, з водою). Інструкція до проведення. Педагог пропонує визначити вміст баночки. Після того, як дитина назве об'єкти неживої природи, пропонує відповісти на наступні питання. - - Які властивості піску ти знаєш? - - Де і для чого людина використовує пісок? - - Які властивості каменів ти знаєш? - - Де і для чого людина використовує камені? - - Які властивості води ти знаєш? - - Де і для чого людина використовує воду? Оцінка результатів діяльності Високий рівень (13 - 15 балів)- Дитина без зусиль визначає вміст баночок. - Правильно називає відмітні характеристики об'єктів неживої природи. - Самостійно розповідає про те, для чого люди використовують об'єкти неживої природи. - При відповідях на поставлені питання проявляє творчість і фантазію. Середній рівень (8 - 12 балів)- Дитина в основному правильно визначає вміст баночок. - Називає основні відмітні характеристики об'єктів неживої природи. - Після додаткових питань дорослого наводить приклади того, як люди використовують об'єкти неживої природи. Низький рівень (5 - 7 балів)- Дитина допускає значні помилки при визначенні вмісту баночок. - Не завжди правильно називає відмітні характеристики об'єктів неживої природи. - Утруднюється при відповіді на питання, для чого вони використовуються. - Завдання 4. Знання пір року (проводиться індивідуально або маленькими підгрупами).
Мета . Визначити рівень знання пір року. Устаткування . Альбомний аркуш паперу, кольорові олівці і фломастери. Інструкція до проведення. Педагог. Яка пора року тобі подобається найбільше і чому? Намалюй картинку, де буде зображено цю пору року. Назви пору року, яка наступить після твоєї улюбленої пори року, скажи, що послідує за ним і так далі Потім пропонує відповісти на питання "Коли це буває"?: - Світить яскраве сонце, діти купаються в річці. - Дерева покриті снігом, діти катаються з гірки на санчатах. - З дерев обпадає листя, птахи відлітають в теплі краї. - На деревах розпускаються листочки, розквітають проліски. Оцінка результатів діяльності Високий рівень (13 - 15 балів)- Дитина правильно називає пори року. Перераховує їх в потрібній послідовності. - Знає характерні ознаки кожної пори року. - Проявляє творчість, і фантазію при відповіді на питання "Яка пора року тобі подобається більше і чому"? - По пам'яті відтворює сезонні особливості тієї або іншої пори року. - Коментує свій малюнок. - Виражає естетичне відношення до природи. Середній рівень (8 - 12 балів)- Дитина правильно називає пори року. Іноді утруднюється назвати їх в потрібній послідовності. - В основному знає характерні ознаки кожної пори року, але іноді допускає незначні помилки. - На питання "Яка пора року тобі подобається більше і чому"? відповідає односкладово. - В малюнку відбиває істотні ознаки тієї або іншої пори року. - Виражає естетичне відношення до природи. Низький рівень (5 - 7 балів)- Дитина не завжди правильно називає пори року. Утруднюється назвати їх в потрібній послідовності. - Не знає характерних ознак різних пір року. - Відповідаючи на питання "Яка пора року тобі подобається більше і чому"?, називає тільки пору року. - В малюнку не може відбити характерні ознаки тієї або іншої пори року. - Не виражає естетичного відношення до природи. Контрольне завдання для визначення екологічно правильного відношення дошкільників до природних явищ і об'єктів - Завдання 5. Екологічне відношення до світу природи (проводиться індивідуально з кожною дитиною).
Мета . Визначити рівень екологічно правильного відношення до світу природи. Інструкція до проведення. Педагог пропонує відповісти на наступні питання. - Як ти допомагаєш дорослим доглядати домашніх тварин (якщо вони є)? Їли у дитини немає домашніх тварин, запитуйте: "Якби у тебе удома була кішка або собака, як би ти став доглядати їх"? - Як ти допомагаєш дорослим доглядати мешканців Куточка природи в дитячому саду? - Що ти разом з дорослими можеш робити, щоб на ділянці дитячого саду завжди росли рослини? - Як ми можемо допомогти зимуючим птахам? Оцінка результатів діяльності Високий рівень (13 - 15 балів)- Дитина повними пропозиціями відповідає на поставлені питання. Знає, як треба доглядати домашніх тварин і мешканців Куточка природи. - Розуміє взаємозв'язок між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. - Без зусиль виражає своє відношення до проблеми. Середній рівень (8 - 12 балів)- Дитина відповідає на поставлені питання. - В основному знає, як треба доглядати домашніх тварин і мешканців Куточка природи. - Іноді не розуміє взаємозв'язку між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. - Може виразити своє відношення до проблеми. Низький рівень (5 - 7 балів)- Дитина утруднюється відповідати на поставлені питання. - Не має уявлення про те, як треба доглядати домашніх тварин і мешканців Куточка природи. - Не розуміє взаємозв'язку між діяльністю людини і життям тварин, птахів і рослин. - Утруднюється виразити своє відношення до проблеми. *
АЛГОРИТМ ДОСЛІДЖЕННЯ ОБ'ЄКТІВ ПРИРОДИ ВИКОРИСТАННЯ ПІКТОГРАМ ПРИ СПОСТЕРЕЖЕННІ ЗА ТВАРИНАМИ Конспект заняття "ПУХНАСТИЙ ГІСТЬ" (спостереження за кішкою) Мета : Продовжувати знайомити дітей із зовнішніми особливостями та деякими повадками кішки ( шерсть м'яка, любить хлебтати молоко і їсти м'ясо, грається, нявчить): чим корисна людям; ввести до словника дітей слово хлепче, виховувати інтерес до тварин, бережне ставлення до них, любов. Заняття :Діти сидять на килимку.Добрий день діти! Послухайте загадку:Хто з хвостиком і з вушками? У кого лапки з подушками? І маленькі сірі мишки Утікають геть від...( кішки). - Молодці, діти, вгадали. Ой, хтось нявчить. Мабуть це ще один гість запізнився! Подивіться(показує кота), який гість! - Хто це? (Кіт). Його звуть Лео.Який він красивий! Так діти! Зараз ми його розглянемо. Підійдіть всі до мене. - Якого кольору шерсть у кота? - Якого кольору бувають ще коти? (білого, чорного...). Так , молодці, і білого, і чорного, і рудого. - А що є кота на голові?! показує) Так, вуха.- А для чого вуха - щоб слухати.- Подивіться, діти, а якого кольору очі у нашого Лео? (жовті). - А хвіст у Лео, довгий чи короткий? (Відповідь дитини), добре довгий і пухнастий). - Діти, погляньте що це у кота? - Лапки. А на лапках ? - Цап - арапки - кігтики гостренькі.(Так що з котом треба гратися обережно, бо він може подряпати.- Котик любить коли його гладять. Ми з вами зараз по черзі ніжно погладимо Лео і скажемо яка в нього шерсть м'яка, пухнаста, тепла). - Кіт, мабуть, хоче їсти. Зараз ми нашого гостя кота Лео нагодуємо, як заведено пригощати гостей. - А хто знає що любить їсти кіт? Так, молоко(кіт починає хлебтати молоко), (повторити, що кіт любить хлебтати молоко). Подивіться, як кіт хлебче молоко.- А що ще любить їсти кіт? (м'ясо, рибу, корм...). Зараз дамо йому м'ясо. Я покладу його на якійсь відстані від кота, а він, почувши його запах, сам прибіжить у це місце (кіт біжить до м'яса). - Діти, а чому ми не чули як біжить кіт? - Бо в нього лапки з подушками , як ступа ніхто не чує , тихо , крадучись, полює.Коли кіт не голодний , він любить погратися.Давайте і ми з ним пограємо. Подивіться, якгарно він грається (плигає, хапає лапками ізубками іграшку).А тепер кіт відпочине, а ми з вами такожпограємо. Фізкультхвилинка.«Ми маленькі кошенята» -А де живе кіт? ( вдома). Через те що кіт живе вдома, його називають домашньою або свійською твариною.- А чим корисні коти, хто знає ? ( ловлять мишей) -А у кого вдома є кіт? Як його звуть? Якого кольору в нього шерсть? Він великий чи маленький? Читання вірша М.Познанської « Коли киця любить, а коли сердиться» Киця любить як по спинці гладжу кицюньку свою, Як дарую їй гостинці, Кашку, молоко даю. Киця сердиться на мене, Як смикну її за хвіст. Очі робляться зелені І не п'є тоді й не їсть. =.gif)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЕКТ«ТВОЯ ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ» * Мазур Ірина Анатоліївна, вихователь-методист Мета проекту: Розширювати та поглиблювати елементарні знання дітей про планету земля, її природу. Ознайомити дітей з обертанням Землі навколо сонця, його впливом на причино-наслідкові зміни частин доби та пори року, із супутником землі – Місяцем, його впливом на людину та ріст рослин. Сприяти усвідомленню дитиною, що Земля – наш дім, тому необхідно зберігати природу нашої планети від забруднень. Виховувати допитливість, прагнення надавати посильну допомогу дорослим в очищенні природного середовища. Основні етапи реалізації проекту: І. Мотиваційний Мета: Допомога дітям у визначенні найбільш актуального і посильного для них завдання на певний час. - Бесіда «Глобус – модель планети Земля»
Познайомити дітей з моделлю Землі – глобусом. Вчити розрізняти водний простір і сушу. - Дидактична гра «Відгадай планету»
Знати назву планет Сонячної системи та місце розміщення планети Земля відносно сонця ІІ. Інформаційний Мета: визначити основні кроки для досягнення мети, продумати які предмети, речі, «знаряджання» знадобляться для виконання проекту. Викликати бажання якомога більше дізнатися про планету, на якій живимо. - Екскурсія «Подорож по планетарію»
Формувати елементарні уявлення про Всесвіт, галактики. Розширяти елементарні знання про сузір’я, познайомити дітей із символікою деяких сузір’їв. - Читання художньої літератури «Казки про Землю»
Формувати елементи екологічного світорозуміння у дитини, розвивати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природного довкілля. ІІІ. Репродуктивний Мета: Дати дітям можливість застосувати знання, уміння, навички, набуті на попередніх етапах. Створювати умови, ситуації для виховання у дітей фантазії, творчих здібностей. - Цикл спеціально організованої діяльності:
«Виникнення Землі. Виникнення і розвиток життя на Землі» Познайомити з елементарними науковими знаннями про виникнення Землі. Дати знання про умови існування життя на Землі – атмосферою Землі «Рух Землі навколо Сонця. Зміна пір року» Дати поняття про рух Землі навколо Сонця, співвідношення руху Землі навколо Сонця із зміною пір року. Познайомити з календарями різного призначення «Жива екологічна газета» Закріпити уявлення дітей, що екологічний стан природного довкілля залежить від діяльності людини, знання про діяльність дорослих з охорони природи рідного краю. Виховувати прагнення берегти природу, надавати посильну допомогу дорослим в очищенні і збереженні природного середовища. «Чиста річка» Закріпити уявлення про екологічну систему річки Дніпро). Уточнити знання про умови, які необхідні для благополуччя мешканців водойми, з-поміж них – чиста вода, причини забруднення води в річці, заходи щодо збереження її чистоти. «Добери предмет схожий на землю»( Назвати предмети, форма яких схожа по формі на Землю) «Кому Сонце потрібно» (Обвести олівцем ті об’єкти, життя яких неможливе без сонячного тепла та світла.) «Зелене місто» (Розширювати знання про природу. Виховувати екологічну культуру.) - Вирішення проблемних ситуацій
«Брудна планета» Спонукати дітей до пізнання, розвивати продуктивне мислення через вирішення завдань. Вміти знаходити вихід з проблемних ситуацій, з’ясовувати причини виникнення цих проблем. Акція «Діти разом з батьками» (Праця в природі по усуненню забруднення) - Пошуково-дослідницька діяльність.
Цикл дослідів: «Встановлення здатності рослини до пошуку світла» (Поставити рослину біля вікна на три дні. Розвернути рослину на 180 градусів та залишити ще на три дні.) «Чому ми бачимо різні частини місяця» (Ліхтарик встановлюється на столі так, щоб він не падав. На столі поряд зі стільцем розміщується апельсин (Земля) та тенісний м’ячик (Місяць). Переконатися, що ліхтарик (Сонце) світить на них обох. Починати пересувати «Місяць» навколо «Землі» по коловій орбіті.) «Відстань від Землі до місяця» (Вирізати два кола, які умовно відображають Землю (діаметр 4,5 см) та Місяць (діаметр 1 см). Натягти між ними мотузку (1м 2см), саме такою є відстань між Землею та Місяцем у визначеному масштабі.) «Природа та її пізнавальна цінність» (Підтримувати й розвивати сталий інтерес дошкільнят до природи; прагнення досліджувати неживі об’єкти (воду).Виховувати бережне ставлення до води.) «За рослинами» Що потрібно рослині, щоб вона росла (світло, волога, поживні речовини). «За зеленою травою на газоні» Чому не можна топтати? «За небом» Що змінюється в забарвленні неба? Які з’явилися хмари? ІV. Узагальнюючий Мета: Узагальнити й систематизувати знання, навички та вміння, набуті протягом попередніх етапів. - Розвага «Земля – наш спільний дім»
Закріпити уявлення про те, що життя на планеті існує завдяки сонячному світлу і теплу. Розрізняти стан та якості повітря. Розуміти, що вода необхідна для живих істот, розрізняти якості чистої та забрудненої води. Розуміти, що грунт – це родючий шар поверхні Землі, в якому містяться вода, повітря, поживні речовини. «Якби я був» (Діти виступають в ролі власників промислових підприємств, а саме в ролях будівельників, представників «Зеленбуду», екологів.) «Юні друзі природи» (Вироблення правил поведінки в природі.) «Екомісто» Виготовлення макету екологічно чистого міста. Узагальнити знання дітей про екологічний стан на планеті Земля. Визначити, які заходи потрібно вжити для збереження природи і життя на Землі «Твоя планета Земля»Узагальнити знання дітей про планету, на якій вони мешкають. V. Творчий Мета: Реалізувати творчий задум. Розвивати творчу активність дітей, заохочувати оригінальність ідей дітей. Конкурс малюнку «Зберігаймо Землю і життя» Виховувати у дітей дієво-бережливе ставлення до природи, її естетичне сприйняття Конкурс саморобок «Друге життя непотрібних речей» Виготовлення саморобок з покидькового матеріалу «Екологічні казки» Складання розповіді (казки) за ілюстраціями, власним набутим досвідом. VІ. Рефлексійно – оцінювальний Мета: Оцінити результати роботи за весь період. Вчити дітей отримувати задоволення від результатів своєї роботи.
ЗБЕРІГАЙМО ЗЕМЛЮ І ЖИТТЯ Мета: закріпити елементарні поняття про соняч ну систему, сузір'я,уточнити символіку сузір'їв. Розширити і узагальнити знання дітей про те,які погано знають природу, гублять багато рослин і тварин. Уточнити уяву дітей про зна чення лісу в житті людини,правила поведінки в лісі. Вихову вати дієво-бережливе ставлення до природи,їїестетичне сприйняття. Хід заняття. -Діти, подивіться скільки в нас госстей. Привітайтеся з ними. (Звучить сирена).Хто це? Напевно, гість запізнився.(Входить інопланетянин,вітається) -Діти,погляньте,який гість., й звідки до нас завітав? -Я з далекої планети,а з якої-відгадайте. Планета ця розта шована найближче до сонця. Діти: - Це Меркурій.Вихователь:- А що ви знаєте про цю планету? Діти:- Ця планета розташована найближче до Сонця,ьотримує дуже багато сонячного тепла і нагрівається вище температури кипіння води. Там дуже жарко.Інопланетянин:- Але в нашій сонячній системі є не лише моя планета. А які планети ви ще знаєте?(Діти переліковують планети). Інопланетянин:- В нашій галактиці крім планет є ще багато зірок. Всі зірки утворюють сузір'я. Я хочу пограти з вами у гру " Зірки на небі". Вихователь:- Діти, а що це за планета? Діти:- Це наша планета Земля. Вихователь:- 3 усіх планет сонячної системи лише на Землі є житт тя. Саме через те, що на нашій планеті є вода,повітря, колись дуже давно виникло і розвивалося життя. Ми пропонує мо тобі,друже, залишитися з нами і послухати,яка чудова і багата наша планета Земля. Діти:- На нашій планеті дуже багато лісів. Ліси роблять чисти наше повітря,в лісі ми відпочиваємо,набираємося сили і краси Земля- це наш дім, а ліс на землі - це частка нашого дому, про нього треба піклуватися.В мире великом много чудесРазве не чудо задумчивьіи лес С травкой зеленой и ягодой дикой Блеск изумруда крыльев жуков Плащ голубых мотыльков -Вихователь:- Заплющіть очі,діти, і уявіть,що ми зараз з вами по трапили до лісу(звучить музика). Зелена травичка, квіти, лісо ві ягоди,мурашки,жучки і метелики-все це навколо нас.(Від крили очі). А щоб зберегти цю красу,треба знати правила по ведінки в лісі.( Гра " Про що нагадують знаки), вихователь:- А чому не можна рвати квіти? Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, если все- и я, и ты, если все сорвем цветы-опустеют все поляны й не станет красоти.Вихователь:- У лісі,до якого ми прийшли,живе багато тварин. Як називаються тварини,які живуть в лісі?( дикі). Уявіть,що ви перетворилися у цих тварин. Інопланетянин:- А я хочу,якомога більше дізнатися про цих тварин. Можна я про це спитаю дітей? - Ти хто? - Як тебе звати? - Де ти живеш? - Чим ти живишся?-У що одягаєшся?(вправи по емпатії).Вихователь: - Діти,усе найкраще,що має людина-життя, здоров'я, радість,віру і любов-все йде від землі-матінки. Дуже різно манітна і цілюща природа Землі. А які ви знаєте лікарські рослини?( Діти розповідають про лікарські рослини по плакату), вихователь:- Скажіть,діти, а що ви п'єте до обіду у садочку? Діти:- Трав'яний чай.Вихователь:- А для чого ми з вами це робимо? Діти:- Щоб не хворіти,бути міцними. Вихователь:- Молодці! Після подорожі ми всі будемо смакувати цілющими відварами і пригостимо нашого гостя,щоб він теж набрався сили і здоров'я. Інопланетянин:- Так,з радістю.Вихователь:- На планеті Земля є багато живих істот: в океанах і морях живуть риби і морські звірі,на суші ростуть рослини, живуть люди. Всім живим істотам потрібна чиста вода, чиста земля, чисте повітря. Планета Земля наша під загрозою: в багатьох містах вода,земля,повітря стали брудними. Всім важко дихати, люди й тварини хворіють. Щоб зберегти нашу планету треба пра вильно з нею поводитися,любити природу вивчати її. Про що ми з вами думали,коли разом з вихователями малювала екологічні плакати?( Розповіді дітей по плакатам). Інопланетянин: - Діти,коли я пролітав над вашою планетою,то бачив навкруги сніг,річки скували льодом,дерева без жодного листочка. А тут у вас так зелено. Що це? Діти:- Це наш зимовий сад. їут і взимку,і восени,і навесні завжди зелено. А вирощуємо ми тут кімнатні рослини. Інопланетянин:- А навіщо вони вам?Діти:- Кімнатні рослини-наші великі друзі. Вони поліпшують склад повітря,зволожують його,а вологе повітря полегшує людям дихання. Коли за вікном зима,сніг,на підвіконні літо, квітучий сад. Інопланетянин:- Я зараз перевірю,чи знаєте ви назви цих рослин.( Інопланетянин називає невірно назви,діти його виправляють).Інопланетянин: - Діти, мені дуже сподобалося, як ви розпові дали про землю. Я хочу повезти пам'ять про цю зустріч своїм , друзям на планету Меркурій. Бережіть все живе навколо вас, кожну рослинку, кожну стеблинку,комашку і метелика. Діти читають вірш,виконують поробки гостю на згадку. Бережемо деревце в долині, щоб шуміло на тугих вітрах. Стане більш цвіту Батьківщині в нім зів'є своє гніздечко птах. Бережемо деревце край лугу в затінку його спочине хтось і всім всміхнеться дереву,мов другу, що в дорозі стріти довелось. Бережемо річку і криницю пізнаваймо глибше,до пуття, відкриваймо кожну таємницю, зберігаймо землю і життя.
|
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.gif)
.jpg)
.gif)