Креативна освіта

Як активно допомагати малюкові в розвитку його креативних здібностей

1. Створіть затишну і безпечну психологічну базу для творчих пошуків малюка, до якої він міг би повертатися, коли буде наляканий власними відкриттями.

2. Підтримуйте прагнення малюка до творчості і виявляйте співчуття в разі невдачі. Уникайте несхвальних оцінок його творчих ідей.

3. Поважайте допитливість дитини. Намагайтеся відповідати на всі запитання, навіть якщо вони здаються вам абсурдними. Пояснюйте, що на багато її запитань не можна відповісти однозначно. Для цього потрібен час, терпіння. Дитина повинна навчитися жити в інтелектуальній напрузі.

4. Давайте дошкільняті побути на самоті і дозволяйте самостійно займатися власними справами, бо надмірна опіка може пригальмувати творчість. Бажання і цілі дітей належать їм самим, а батьківська допомога може іноді сприйматися як «порушення кордонів» особистості.

5. Допомагайте дитині будувати власну систему цінностей, щоб вона могла поважати себе і свої ідеї поряд з іншими ідеями та їх носіями. Тоді й інші її цінуватимуть.

6. Дайте дитині відчуття безпеки, любові, поваги, бо інакше вона буде невпевненою і їй важче буде досягти висот самовираження.

7. Виявляйте симпатію до перших незграбних спроб дитини висловлювати свої ідеї, щоб донести їх до оточуючих.

8. Знаходьте слова підтримки для нових творчих починань дитини, не критикуйте перші спроби, якими б невдалими вони не були,- адже малюк прагне творити не лише для себе, а й для тих, кого любить.

9. Допомагайте дитині стати «розумним авантюристом», тобто інколи покладатися на ризик та інтуїцію,- найвірогідніше, саме це допоможе їй зробити справжнє відкриття

10. Підтримуйте необхідну для креативності атмосферу, допомагаючи дитині уникнути суспільного несхвалення, подолати негативну реакцію однолітків. Психолог Дж. Гауен

Критерії оцінювання креативності дітей дошкільного віку.

1. Великий інтерес до всього нового та незвичайного.

2. Самостійність та нестандартність мислення.

3. Догадливість, вміння швидко орієнтуватися в проблемній ситуації.

4. Вмінні знаходити рішення в нестандартній ситуації.

5. Успішно пристосовується до вимог соціального оточення, зберігаючи внутрішню незалежність думок і ідей.

6. Вміє фантазувати, складати різноманітні казки, історії.

7. Любить читання, малювання, заняття в гуртках, музику.

8. Малюнки відрізняються оригінальністю, незвичайністю.

9. Творча уява цілісна, естетично оформлена.

10. Винахідницький у виборі та використанні різних предметів.

11. Легко входить в роль будь-якого персонажу.

Критерії оцінювання інтелектуальних, здібностей дітей дошкільного віку.

1. Завжди активний, ініціативний.

2. Допитливий, задає багато запитань.

3. Розвинута пам'ять, аналітичне та логічне мислення, увага.

4. Мовлення виразне, грамотне, достатній словниковий запас, вільно володіє зв'язним мовленням

5. Завжди слухає уважно, дотримується вказівок, виконує завдання правильно

6. Сконцентрований на діяльність, якою зайнятий.

7. Виявляє готовність долати перешкоди, активно здійснює пошук рішення.

8. Легко контактує з дорослими і однолітками, в спілкуванні ініціативний.

9. Має адекватний рівень самооцінки.

10. Великий інтерес до всього нового.

11. Впевнений в своїх можливостях.

12. Хороший самоконтроль.

ІГРИ НА РОЗВИТОК КРЕАТИВНОСТІ

Гра «Хто я»

Мета: сприяти розвитку самопізнання дітей, образногомислення та уяви, удосконалювати вміння послідовновисловлювати та пояснювати свою думку.

Обладнання: картки із зображенням різних об'єктів живоїприроди.

Хід гри:Вихователь розкладає картки, на яких намальовані різні представники рослинного та тваринного світу перед дітьми. Малятам пропонується уважно роздивитись їх, а потім вибрати собі той об'єкт, ким вони себе відчувають, та пояснити свій вибір. Наприклад: Я - квітка, тому що ... Я - зайчик, бо ... Я - тигр, і тому я ... Я - грибок, адже я ... Я - лисичка, тому що я дуже ...Якщо дитині важко самій впоратися із цим завданням, педагог може допомагати їй у побудові речень, або шляхом відповідних навідних питань.

Гра «Дивовижна підзорна труба»

Мета: розвивати творчу уяву, фантазію та логічне мислення, вчити малят називати предмети за відповідними словами-ознаками.

Обладнання: коробок, іграшкова підзорна труба (можна використати калейдоскоп або зробити імпровізовану підзорну трубу із картону, цупкого паперу, обклеївши її фольгою тощо).

Хід гри:Дорослий приносить у групу коробку, показує її малятам і звертається до них віршованими рядками: Із морського корабля, Що приплив сюди здаля Каштан тут щойно був, Цю коробочку забув. Що ж у ній, малята?Вихователь відкриває коробку, дістає з неї підзорну трубу, показує її дітям і продовжує розповідати віршик: ...Ба! Тут підзорна є труба, В неї, мої любі діти* Можна нам будь-що узріти...Потім вихователь по черзі викликає малят, пропонує їм поглянути у «підзорну трубу» і дає дітям ігрове завдання.Наприклад: «Сашко, ти, здається, побачив у трубу щось пухнасте. Як ти думаєш, Сашо, що це? А ви, малята, як думаєте, що ж таке пухнасте міг Сашко в трубу угледіти?». Викликаний малюк, а потім й інші гравці з групи висловлюють свої пропозиції: «Це, мабуть, зайчик».Потім дорослий викликає наступних дітей і пропонує інші подібного роду завдання (розказати, що вони побачили у трубу велике, зелене, колюче, холодне, блискуче, мокре, хвостате, дерев'яне, швидке, красиве, зле, смішне, гамірне тощо).Бажаючи малята можуть самі обирати та придумувати собі завдання. Наприклад, дитина бере в руки трубу і розповідає: «А я бачу щось прозоре. Мабуть, це скло кришталева ваза

Гра «Маленькі історії»

Мета: сприяти розвитку навичок розповідного мовлення, фантазії, дедукції.

Обладнання: кілька карток із зображенням різних тварин або предметів.

Хід гри:Вихователь розмішує перед дітьми на дошці кілька малюнків з різноманітними зображеннями (це можуть бути, наприклад, звірі, птахи, рослини, предмети побуту тощо). Малята за проханням педагога розглядають картинки.Потім обирають ведучого. Йому пропонується на кілька хвилин вийти з кімнати. За цей час решта гравців обирають серед наявних на картках предметів один і придумують разом невеличку історію про нього. Після цього кличуть ведучого і всі по черзі розповідають йому вигадану історію, використовуючи замість назви її головного персонажа займенник «він» або «вона». Приблизний час викладу історії - 3-5 хвилин. Ведучий її вислуховує до кінця, а потім називає персонажа, знаходить і показує відповідну картку, на якій зображений цей предмет(тварину, рослину тощо), обирають нового ведучого, і гра починається спочатку. Якщо відповідь ведучого неправильна, малята доповнюють свою історію новими деталями, знову-таки не називаючи при цьому задуману картку.

Гра «Що у нас на килимку»

Мета: розвивати уяву, образне мислення малят, збагачувати активний словник, удосконалювати координацію рухів.

Обладнання: килимок невеличкого розміру.

Хід гри:Дорослий пропонує дітям пофантазувати.Він розстеляє перед малятами килимок, а потім викликає по черзі кожну дитину і дає їй ігрове завдання: уявити, що на килимку знаходиться якась річ, істота тощо і показати та розказати, що вони з нею робитимуть.Наприклад, педагог викликає дитину і каже їй: «Тетянко, у тебе на килимку - кошеня. Що ти робитимеш із ним?». Малюк відповідає на запитання, підкріплюючи свої слова відповідними рухами та жестами: «Я його гладитиму, пеститиму; гратимусь із ним мотузкою, до кінця якої прив'язаний бантик; напуватиму його молочком».Потім педагог звертається до групи і пропонує бажаючим малятам доповнити розповідь Тетянки: «Діти, а що ще можна зробити з кошеням?». Вихованці висловлюють свої пропозиції.Далі дорослий викликає по одному наступних малят. На килимку з'являються уявні книжка, тісто, чашка, песик, іграшкова машина або м'яч, рушничок, молоточок. Гра триває.

Гра «Складемо цікаву казку»

Мета: сприяти розвитку монологічного мовлення дітей, їх образотворчого, творчого мислення та уяви.

Хід гри:Вихователь запитує дітей, чи полюбляють вони казки, та просить назвати казки, які вони добре знають. Після того як діти виконають це завдання, дорослий пропонує малятам разомскласти якусь цікаву казочку.Діти присідають на килимок один біля одного і з проханням педагога продовжують фрази, розпочаті ним, створюючи свою казкову історію.Наприклад:Жили собі на світі...Вони були дуже...Понад усе вони любили...І тому вони часто ходили..Якось, ідучи, вони почули...Виявилося, що це...Герої дуже...Вони одразу...І раптом в цей час сталося диво:...Вихователь хвалить малят за їх творчість і фантазію і пропонує самим продовжити і завершити казку. Заслуховують варіанти всіх бажаючих вихованців.

Гра: «Про що ви подумали».

Мета: вчити дітей обґрунтовувати свій асоціативний вибір, спонукати до мовленнєвої активності,Розвивати асоціативне мислення, пам'ять, уяву, увагу; сприяти розвитку творчої уяви. Формувати вміння відстоювати свою думку.Виховувати у дітей впевненість, сміливість.

Обладнання: картки із зображенням курча, кавуна, сонця, пташки.

Хід гри: Вихователь показує дітям картку із зображенням курча. І запитує: «Про що ви подумали?». (Відповіді дітей можуть бути найрізноманітнішими іноді зовсім не передбачуваними).Вихователю необхідно підтримувати вихованців своїми підказками.

Гра «Подивись і відгадай»

Мета: розвивати зорову увагу, уяву вихованців та образне мислення.

Обладнання: іграшки.

Хід гри:За допомогою будь-якої лічилки обирають ведучого. Ведучий виходить на дві-три хвилини з кімнати. За його відсутності діти обирають того, хто буде загадувати «загадку».Ця дитина повинна задумати якусь добре знайомих всім малятам іграшок і за допомогою жестів та міміки «зобразити» її. Наприклад, малюк загадав «ведмедика». Коли заходить ведучий, «загадувач» намагається якомога правдоподібніше зобразити ходу тварини, її поставу, погляд, рухи тощо.Ведучий уважно стежить за тим, хто загадує загадку, а потім іде до іграшок, знаходить ту, яка на його думку і є відгадкою, бере її в руки, показує групі та називає її.Якщо відповідь правильна, обирають іншого ведучого, й іншу дитину, яка буде загадувати «загадку». Гра починається спочатку.Якщо ведучому не вдається з першого разу відгадати показану іграшку, то її знову показує хтось інший із малят. Так триває доти, доки ведучий нарешті не здогадається і не дасть правильну відповідь.

Діти з високим рівнем інтелекту і креативності.

Вони впевнені у своїх здібностях, мають адекватний рівень самооцінки; їм притаманні внутрішня свобода і високий самоконтроль. При цьому такі діти здаються маленькими, але, якщо цього вимагає ситуація, ведуть себе по-дорослому. Виявляють інтерес до всього нового і незвичайного, характеризуються великою ініціативністю, але, разом з тим, успішно пристосовуються до вимог соціального оточення, зберігаючи внутрішню незалежність думок і дій.

Діти з високим рівнем інтелекту і низьким рівнем креативності.

Їх вирізняє прагнення до шкільних успіхів, які виражаються у вигляді відмінної оцінки. Вони надзвичайно важко сприймають невдачу, замість надії на успіх у них, швидше, переважає страх перед невдачею. Ці діти не люблять ризику, не люблять висловлювати публічно свої думки. Вони стримані, замкнуті і дистанціюються від своїх однокласників. У них дуже мало близьких друзів. Вони не люблять бути залишеними самі на себе і страждають без зовнішньої адекватної оцінки своїх вчинків, результатів навчання чи діяльності.

Діти з низьким рівнем інтелекту і високим рівнем креативності.

Ці діти часто потрапляють в розряд "ізгоїв". Вони важко пристосовуються до шкільних вимог, часто мають захоплення за межами школи (хобі, гуртки та ін.), де отримують можливість виявити свої творчі схильності. Вони найбільш тривожні, страждають від невіри в себе. Вчителі часто характеризують їх як тупих, неуважних, оскільки вони з небажанням виконують рутинні завдання і не можуть зосередитися.

Діти з низьким рівнем інтелекту і креативності.

Такі діти, як правило, зовнішньо добре адаптуються, тримаються в "середняках" і задоволені своїм становищем. Вони мають адекватну самооцінку, низький рівень предметних здібностей компенсується розвитком соціального інтелекту, товариськістю, пасивністю у навчанні.Таким чином, результати розглянутого дослідження показують, що підчас роботи з дітьми важливо розвивати не лише інтелект, але й творчі здібності, і, навпаки, під час розвитку творчих здібностей не слід забувати про інтелект. Адже коли високий інтелект поєднується з високим рівнем креативності, творча людина частіше добре адаптована до середовища, активна, емоційно врівноважена, незалежна і т. п. А при поєднанні креативності з невисоким інтелектом бачимо невротичну тривожну людину з поганою адаптованістю до вимог соціального оточення і важкою долею.

МЕТОДИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ УЯВИ

МЕТОД ІНВЕРСІЇ

а) Перетворити властивість , дію, принцип, закон та протилежність.

НАПРИКЛАД: - Попелюшка зла, а сестри добрі.- Гарячий вогонь став холодним, тому що його намалювали на льоду.

б) Збільшення або зменшення об'єкту чи його властивості:- Збільшимо колобка до величезних розмірів, що відбудеться?- Зменшити будинок ведмедя до мінімальних розмірів, як він буде в ньому жити?

(Може він буде зроблений з резини ,або....)

в) Прискорення або уповільнення дії об'єкта чи його властивості:- Гном починає дуже швидко рости. Чому і що відбувається?- На Землі дерева майже не ростуть. Чому, і чим це все закінчиться?

г) Об'єднання або роздрібнення об'єктів чи їх властивостей.- Русалка - тулуб риби з головою людини.- Вершник без голови - міг рухатись, розмовляти.

д) Заміна властивості середовища в якому знаходиться той чи інший об'єкт - Ловив дід Золоту рибку в пустелі......- Колобок живе в наш час у діда з бабою на 16 поверсі ,як йому втекти'

ж) Приписати властивості живого об'єкту неживому і навпаки.Камінь плаче. Хатка на курячих лапках бігає.

МЕТОД АСОЦІАЦІЇ

Перенесення властивостей з одного об'єкта на інший, (живий - неживий)

Помідор(який?)

Кубик.Дерев'янийКольоровийКвадратний

Приблизні відповіді дітей:Дерев'яний помідор - червоний шар, зроблений із дерева його можна катати, це іграшка якою можна гратися і т. д.Кольоровий помідор - накрився зеленим листком, одягнув кольорове плаття, на нього сіли метелики і т. д.Квадратний помідор — насіннячко посадили в квадратну коробочку і він виріс квадратним, робот взяв своєю квадратною рукою і він став квадратним

„ІДЕАЛЬНИЙ КОНСТРУКТОР"

Конструктор повинен бути виготовлений з нічого , розрахований на будь-який вік дитини. 2 групам запропонувати зібрати „ідеальний конструктор": олівці, скребки, гумки, палички і т. д. Далі змагання : побудувати саму високу вежу, самий довгий міст , розкласти предмети в порядку збільшення довжини, в алфавітному порядку і т. д.

МОРФОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ

Головним в цьому методі є знаходження найбільшої кількості різних комбінацій.

НАПРИКЛАД:Кішка ловить мишей. Офіціант розносить сік. Комар кусає ведмедя. Результат: (діти) Кішка розносить сік. Офіціант ловить мишей. Комар кусає мишей. Кішка кусає ведмедя. Мишей кусає комар. Комар ловить ведмедя.ВПРАВА „ЧОРНИЙ ЯЩИК"

Пропонується вирішити тільки одне завдання : знайти таємницю „чорного ящика" за допомогою мінімального числа запитань. НАПРИКЛАД:В чорному ящику іграшка Запитання:Живий чи не живий об'єкт ? Твердий чи м'який ? Тканина чи резина ? і т. д.

БІНОМ ФАНТАЗІЇД

ва слова, які стоять як можна далі один від одного за значенням. Це можуть бути предмети, процеси , явища, факти, характеристики. Одна і та ж сама пара об'єктів може дати різні ідеї, якщо їх з'єднати за допомогою різних сполучників Собака

Шафа

БІНОМИ, собака в шафі, шафа на собаці, шафа собаки і т. д.

АБО. беремо декілька слів різних за значенням

НАПРИКЛАД: стіл , літак , крокодил. Складаємо максимальну кількість речень, в кожне з яких входять ці три словаКрокодил сидів в літаку за столом.Літак з крокодилом і столом пролетів.Крокодил втомився сидіти за столом в літаку.Крокодил вийшов з літака , а стіл залишився.

МЕТОД ФОКАЛЬНИХ ОБ'ЄКТІВ

Суть методу полягає в тому що вибирається об'єкт , систему тримають як би у фокусі уваги і переносять на неї властивості інших, які не мають з нею ніяких спільних ознак. При цьому виникають незвичайні поєднання, які далі розвиваються шляхом вільних асоціацій.об'єкт - пляшкаВипадкові об'єкти:

БДЖІЛКА КІШКА ДІМ

Працелюбна Пластична багатоквартирний

гуляща Пухнаста різнокольоровий

збираюча 3 кігтями секційний

Працелюбна бутила повинна весь час працювати не бути пустою , постійно наповнюватись. Гуляща пляшка - з газованою водою. Збираюча - копілка. Пластична - грілка, надувний матрац. Пухнаста бутила - у футлярі. З кігтями - можна за що-небудь зачепити. Багатоквартирна - центральна бутила, а навколо поверхи з сиропами. Сиропи - різнокольорові. Хочеш - малиновий, хочеш - яблучний.

МЕТОД ФАНТАСТИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ

Що було б якби: постійно світило сонце; постійно йшов дощ;день зустрів ніч, про що б вони говорили, що робили б, кого в гості запросили б;з'явилася нова пташка, якої ще ніколи не було; тваринам придумати різні професії; у дитини було багато мам; зникли всі бабусі і дідусі;

МОРФОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ.

Складання нісенітниць(активізація дитячої мови).

Діючий об'єкт. Вид діяльності. Об'єкт на який направленаця діяльність.

Комар кусає людину

Кішк курличе пісеньку

Бджола збирає мед

.В результаті виходить 27 відповідей. Комар курличе пісеньку. Кішка збирає людину. Комар збирає мед. Бджола кусає пісеньку. І т.д.

Завдання, які допоможуть розвинути креативність у дорослих

Креатівність пов’язана з новими ідеями, інтерпретаціями і методами. Ви обмірковуєте щось і використовуєте результати. Креатівність можна і потрібно розвивати все життя. Особливо це торкається педагогів, які працюють з дошкільнятами. Ваш креативний приклад буде стимулювати творчі прояви і у ваших вихованців.Незалежно від того, чи розвинуто у вас уяву чи ні, шукайте способи, які вас надихають. Звертайте увагу на те, коли ви найбільш креативні, які умови вам потрібні для цього. Нижче ви знайдете декілька способів, які допоможуть вам бути креативним:
- Прочитайте перші десять сторінок бульварного роману. Завершіть цю історію самі.
- Розкладаючи на обідній стіл серветки, згортайте їх в химерні форми.
- Сидячи в транспорті, помічайте номерні знаки сусідніх автомобілів, без папірця підсумовуйте цифри, результат переводьте в квадрат, а потім діліть на сім.
- Дивіться телевізор з вимкненим звуком і намагайтеся зрозуміти, що відбувається на екрані. Складіть свою історію.
- Виріжте з журналів декілька фотографій: малюнки окремо, підписи до них окремо. Перемішайте все і розподіліть підписи до карикатур навмання. Вийшло що-небудь цікаве? Не наштовхує на думку про новий підпис або нову карикатуру?
- Щодня відкривайте навмання словник і читайте сторінку цілком, з прикладами.
- Наступного разу, коли доведеться потрапити в незнайоме місто, не беріть з собою карту. Читайте дорожні знаки і покажчики. Спробуйте визначити, у якого місцевого мешканця можна запитати дорогу.
- Придумайте нове блюдо із залишків, які можна зібрати в холодильнику, і запасів, застряглих в затишних куточках кухонних шафок.
- Прочитайте що-небудь з вивченого напам'ять, але з кінця.
- Наступного разу, коли зламається якийсь предмет кухонного або садового інвентаря, не поспішайте купувати новий. Полагодьте його або зімпровізуйте яку-небудь заміну.
- Задовольняйте свою цікавість. Якщо ви чимось зацікавитеся, подивіться в довідниках, подзвоніть кому-небудь, запитайте.
- Придумайте хоча б десять способів використовування надтріснутих чашок.
- Пригадаєте і перерахуєте письмово всі предмети одягу, які висять у вашій шафі в спальні.
- Розгляньте яке-небудь рекламне оголошення в журналі або газеті. Подумайте, що б ви поліпшили в його графічному оформленні? Придумайте нове рекламне гасло для цієї продукції. Запропонуйте кращу комерційну назву.
- Якщо вашу домашню тварину звуть Тузік, Мурка або Жучка, постарайтеся придумати нове ім'я, більш відповідне йому по характеру. Спробуйте експериментувати з прикметниками або дієсловами. - Перерахуйте якомога більше слів, що закінчуються буквами "ція".
- Зробіть короткий конспект розповіді з якого-небудь літературно-художнього журналу.
- Привчіть себе проглядати зміст і покажчики кожної наукової, науково-популярної або учбової книги. Примічайте також ім'я автора.
- Намітьте мету і складіть план дій на наступні п'ять років відносно чогось серйозного: службової кар'єри, виховання дитини, вирощування саду або сортувань лахміття в підвалі.
- Навіть якщо вам спочатку не сподобається, примусьте себе розгадувати кросворди, анаграми і інші головоломки в якій-небудь газеті. Перевіряйте свої відповіді, вони друкуються в цьому ж або наступному номері газети.
- Навчитеся грати в ігри, що вимагають розробки стратегії, наприклад, шахи.
- Підспівуйте включеному радіо в машині. Прагніть співати в унісон.
- Поверніться нині з роботи додому по новому маршруту. Заміряйте час. Порівняйте з часом, яке затрачували на старому шляху.
- Скільки різних способів застосування ви знайдете для зубної щітки? (Наприклад, виловлювати шкарпетки з раковини умивальника, лоскотати друзів, причісувати кішку. А дві зубні щітки можна використовувати як китайські палички для їжі.) Залишайтеся без солодкого на ніч, якщо зможете сказати тільки: "Для чищення зубів".
- Встановіть яскравість екрану свого телевізора на мінімум і спробуйте тільки по звуку зрозуміти, що відбувається.
- Спробуйте написати текст, в якому кожне нове слово починається з наступної букви алфавіту (наприклад: "Кавуни Бувають Всякі...").
- Відкрийте словник і виберіть навмання якесь слово. Спробуйте придумати з ним каламбур. Або анаграму. Або ключову фразу (родзинку) для гумористичної розповіді. - Заведіть блокнот. Дуже багато ідей приходять вам в голову, але ви їх просто забудете, якщо не запишете їх. Не обов'язково записувати ідеї в блокнот, це може бути, що завгодно, що завжди з вами, наприклад, КПК або мобільник.- Виберіть найбільш комфортну для творчості обстановку. Хтось працює під музику (класична музика і джаз найпопулярніший вибір), а хтось віддає перевагу повній тиші. Також підберіть і освітлення. У кого саме креатив на сонці, а у кого то і в напівтемряві.- Не сидіть удома. Візьміть блокнот, записник, MP3 плеєр і йдіть на вулицю.

Не сидіть цілий день удома, подихайте свіжим повітрям!

Вдалих ідей!